TAXONOMÍA DE BLOOM

La taxonomía de Bloom se creó con el fin de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos. 

Bloom organiza 6 grandes categorías que representan los diferentes modelos de pensamiento desde los más simples a los más complejos. (Memorizar, Comprender, aplicar, analizar, crear y evaluar)

Bloom asocia a cada categoría unas determinadas acciones que nos facilitarían la labor de establecer objetivos didácticos en nuestras actividades así como la evaluación.

En el año 2001 se actualizó está teoría y tuvo lugar un cambio en la jerarquización. Se intercambiaron las posiciones entre crear y evaluar, considerándose a partir de ahora la creación como el proceso más complejo.

Esta clasificación no toma en consideración los nuevos objetivos, procesos y acciones que se deriva del auge de las TIC en educación, por lo que es necesario realizar un nuevo cambio en 2009.

Este cambio vino de la mano de Andrew Churches. La taxonomía sufrió un proceso de digitalización.

Las habilidades de pensamiento fueron divididas en 3 grandes apartados, como veremos en la siguiente imagen:

A partir de esta clasificación Churches propone nuevas actividades relacionadas con las nuevas tecnologías. Algunos ejemplos son:

EJEMPLO TAXONOMÍA SOLO

A través de este póster quiero trasladar mi propio método para explicar la taxonomía solo, basándome en el ejemplo de las piezas lego, yo utilizo la "receta del bizcocho"

TAXONOMÍA SOLO (JOHN BIGGS)

Las taxonomías son las maneras de organizar y clasificar el conocimiento de una materia en torno a unas características concretas.

La taxonomía SOLO concretamente pretende clasificar en distintos niveles los distintos procesos intelectuales que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Es necesario que tengamos en cuenta en qué nivel queremos que se encuentren nuestros alumnos para crear actividades que se adecuen a estos y para posteriormente plantear la mejor forma de evaluación.

Existen 5 niveles:

-          Nivel 1: preestructural. El estudiante no entiende, no usa información relevante o está equivocado.

-          Nivel 2: uniestructural: el alumno destaca una cosa relevante y solo se centra en esa sin sacar partido al resto.

-          Nivel 3: multiestructural: el alumno puede enfocarse en muchos aspectos y los considera de modo independiente.

-          Nivel 4: Relacional: el alumno se enfoca en diversos aspectos y es capaz de relacionarlos entre sí.

-          Nivel 5: Abstracto ampliado: el alumno destaca los diferentes aspectos y es capaz de hacer producciones o teorías, sin partir de una información dada.

Los niveles 2 y 3 se corresponden con el aprendizaje superficial y los niveles 4 y 5 con el profundo. En la siguiente imagen podemos ver un esquema:

La tendencia educativa tradicional se ha basado en el aprendizaje superficial dejando a un lado el aprendizaje profundo, por lo que una buena metodología de enseñanza sería aquella que hiciera posible al alumno conocer más allá de lo que se le enseña en clase e incluso que posibilitará a los alumnos crear a partir del razonamiento y la reflexión.

A continuación, adjunto un vídeo explicativo de la taxonomía SOLO con bloques de construcción, que hará que entendamos esta clasificación con más facilidad.

ALUMNOS DEL SIGLO XXI

Este vídeo nos explica en solo 4 minutos cuales son las características de los alumnos de este siglo, describiendo en primer lugar a los alumnos milenias (nacidos entre principios de años 80 y a principios de los 2000)

El alumno debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje para garantizar una adquisición de conocimientos más profunda ya que se tendrán en cuenta sus intereses y su preferencias.



Es necesario que el rol del profesor cambie que se vea su figura como un apoyo al que poder consultar las dudas y con el que aprender a través de la experiencia y dejar a un lado las típicas sesiones magistrales en las que tanto alumno como profesor se limitaban a reproducir los ideales extraídos de la escuela tradicional.



El aprendizaje debe centrarse en desarrollar habilidades de búsqueda, de investigación, de interpretación, de creación, de evaluación....



La información que este vídeo me ha aportado me ha hecho tomar conciencia de que aunque los contenidos a adquirir tengan que ser los mismos que hasta ahora, el proceso de enseñanza y aprendizaje debe modernizarse.

Tener en cuenta en la época que nos encontramos es fundamental para podernos plantear cual es el procedimiento que debemos llevar a cabo en nuestras aulas.

LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNADO PARA EL SIGLO XXI

Los maestros y maestras del siglo XXI, como ya hemos dicho anteriormente, deben adaptar sus actuaciones a los nuevos tiempos. Para ello se deben tener en cuenta las competencias que deben llegar a alcanzar los alumnos/as así como las funciones que debe cumplir el profesorado.

En este aspecto cabe resaltar la postura tomada por Castell (2000) al hablar sobre la educación en la sociedad de la información.

Los niños deben ser capaces de: aprender a aprender, dejar a un lado el aprendizaje memorístico tradicional por un aprendizaje profundo que parta de la investigación y de la propia experiencia; de construir personalidades sólidas para ser capaces de vivir en sociedad y de ser lo suficientemente críticos; de desarrollar capacidades genéricas, hay que utilizar capacidades genéricas basadas en el razonamiento para sacar el máximo provecho a los recursos de los que disponemos; y de aprender durante toda la vida, para garantizar una satisfactoria adecuación a las circunstancias del contexto.

A todo esto hay que añadirle la necesidad de desarrollar:

- La competencia digital que permita utilizar nuevos recursos que faciliten el proceso de enseñanza- aprendizaje.

- La competencia de resolución de problemas y toma de decisiones que permita razonar aplicando el pensamiento crítico y tomar decisiones.

- La competencia creativa e innovadora que facilite la generación de nuevos contenidos partiendo de los ya adquiridos utilizando la originalidad.

- La competencia cooperativa que fomente la comunicación y colaboración entre compañeros.

- La competencia en investigación, el alumno debe ser capaz de profundizar su conocimiento a través de la investigación.

Bibliografía.

Castells, M. (2000). Conferencia primavera. Madrid: Santillana. ATC21S. (23 de Abril de 2017).

Competencias del Siglo 21: Fundación Omar Dengo. Obtenido de Fundación Omar Dengo: http://www.fod.ac.cr/ Eduteka. (2008).

Estándares NETS 2007 para Estudiantes. Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media.

Pacific Policy research Center. (2010). 21 Century Skills for students and Teachers. Research & Evaluation.

CEIP Amara Berri - Ashoka Changemaker School 2015

Un ejemplo de escuela del siglo XXI es el CEIP Amara Berri de San Sebastián que tiene como eje fundamental que la escuela debe fomentar el crecimiento integral de sus alumnos partiendo de la integración, con actitudes de respeto, empatía y colaboración; de los intereses de los niños; del aprendizaje manipulativo y significativo, que parta de la experiencia; y de la utilización de las TICs.

En esta escuela se ha apostado por un cambio metodológico a la vez que se basan en el currículum establecido. El no usar libros de texto, el apostar por una educación emocional, el contar con una biblioteca que fomenta la capacidad de investigación de los alumnos, el elaborar sus propios contenidos, el ayudarse entre ellos... son claros ejemplos de que el cambio innovador en las aulas es posible, debemos ser conscientes de que hay que apostar por estos métodos que apuestan por crear alumnos lo suficientemente preparados para la sociedad del siglo XXI.

La mayoría de escuelas se centran en reutilizar la metodología tradicional y esto no es efectivo en los tiempos que corren.
Para garantizar este tipo de cambios es importante que se tengan en cuenta las necesidades del alumnado, que los maestros reciban formación permanente con el fin de actualizarse y trabajar al ritmo que la sociedad avanza.
Si todos estos cambios se vieran en el resto de escuela un nuevo concepto de sistema educativo español se podría concebir.

CREAR HOY LAS ESCUELAS DE MAÑANA

Crear hoy las escuelas de mañana

Existe un gran retraso en el sistema educativo español visible en el estancamiento de los métodos de enseñanza empleados hoy en día.

La necesidad de adaptar los modelos de enseñanza utilizados en la escuela es cada vez más visible. Sustituir la metodología tradicional, usada en muchos de los centros de España, por una metodología innovadora, que tenga como base del conocimiento la propia experiencia de los alumnos, hará que se despierte el interés por aprender.

Para garantizar un éxito en la escuela hay que entender las características de cada alumno/a y para ello es necesario adaptarnos al contexto en el que se encuentran.

La mayoría de los niños disponen de dispositivos electrónicos con acceso a internet desde que son pequeños, y cada vez más, los usan como fuente de conocimiento, por lo que debemos partir de ahí para incluirlo en el sistema educativo actual. Internet nos sirve como fuente de descubrimiento que permite a los niños/as realizar un aprendizaje significativo y motivador. Partir de las nuevas tecnologías, hará que los niños colaboren y participen en actividades relacionadas con el aprendizaje.

Otro aspecto a tener en cuenta es que, hay que educar a los niños para vivir en sociedad por lo que buena parte del tiempo empleado a la educación debería ser empleado para educar emocionalmente a los alumnos/as con el fin de que puedan ser críticos y puedan reflexionar acerca de su postura como ciudadanos.

LA SOCIEDAD RED

Si pinchas aquí podrás ver mi prezi sobre la sociedad red.

En este prezi se incluye una pequeña reflexión sobre la sociedad digitalizada de la actualidad y la importancia de una renovación en el ámbito educativo.

LA NECESIDAD DE UNA NUEVA ESCUELA

En la actualidad la escuela no tiene el mismo valor que antaño, la educación se ha quedado estancada y no se ha adecuado a nuestras necesidades presentes.

El valor social del conocimiento ha cambiado, antes se estudiaba para obtener un beneficio futuro, para crecer... pero ahora el conocimiento está infravalorado, la dificultad para encontrar un puesto de trabajo en un futuro hace que muchos alumnos pierdan la motivación para seguir enriqueciéndose.

Esto sumado a la falta de innovación en la escuela hace que el sistema educativo actual no sea válido para las generaciones presente y futuras.

Para mejorar nuestra sociedad, debemos mejorar en primer lugar la educación y para mejorar la educación es necesario un compromiso por parte de dirigentes y educadores para modernizar el sistema y crear una escuela que tenga en cuenta las necesidades del alumnado del siglo XXI.

Un cambio en la escuela es necesario para un mejor aprendizaje.
Un cambio en la escuela es necesario para un mejor futuro.

En este blog  reflexionaré acerca de algunos temas interesantes que se deben tener en cuenta en la educación del siglo XXI. Espero que os guste.

INTRODUCCIÓN

Hola, mi nombre es Marta Lucío Risco y pertenezco al 2º curso de Grado de Maestro de Educación Infantil en la facultad de educación de Ciudad Real, UCLM.

Mediante este blog voy a realizar una serie de reflexiones, de críticas, de comentarios... sobre los temas que engloban en la actualidad la educación y la sociedad.

Este trabajo va a consistir en una memoria reflexiva para la asignatura Educación y Sociedad, donde se tendrán en cuenta todos los aspectos más relevantes mencionados por D. Jesús G. Monroy a lo largo de este 2º cuatrimestre.

Todas las aportanciones serán realizadas por mí con el fin de trasmitir los contenidos aprendidos en dicha asignatura.

El uso de un blog es una nueva herramienta que nunca antes había utilizado y que me parece de gran utilidad debido a su amplio radio de acción y su fácil divulgación a partir de las redes sociales.

A lo largo de todas las publicaciones intentaré haceros participes de lo fundamental que es innovar en la escuela, así como en la sociedad actual.