LA TUTORÍA

Para realizar adecuadamente las funciones de tutor tenemos que tener en cuenta la legislación que regula la labor para enfocar mejor nuestra labor.

Una vez revisada la legislación vigente, destacamos las funciones generales que debe tener un tutor:

- Prevención
- Terapéutica
- Coordinación de equipos docentes
- Asesoramiento
- Medición
- Evaluación

El tutor tiene que trabajar en coordinación con las familias y el equipo docente basándose en valores como la empatía, la colaboración, el respeto, la ayuda...

El tutor debe ser un asesor, un consultor, un coordinador, un evaluador, un mediador y un formador debe seguir teniendo como referencia los valores anteriores pero debe contar con paciencia, flexibilidad de mente, capacidad de liderazgo.

Otra de las funciones del tutor es enseñar, enseñar a ser persona, enseñar a convivir, enseñar a aprender y enseñar a tomar decisiones.

El tutor es el maestro que más horas pasas en contacto con el alumno, es su mayor apoyo que él o ella tiene como referencia por lo que su función es muy importante.
Tener en cuenta que funcniones debe realizar tnto con el alumno, como con las familias y con el resto de profesorado hará que mi labor como futura tutora esté fundamentada en los conceptos aprendidos.

El siguiente vídeo explicará en 4 minutos la acción tutorial:

LA ROBÓTICA: BLUE BOT

Según la RAE (2017), la robótica es aquella técnica que aplica la informática al diseño y empleo de aparatos que, en sustitución de personas, realizan operaciones o trabajos, por lo general en instalaciones industriales.

Y basándome en teorías como el costructivismo Piaget, socio constructivismo Vygosky, constructivismo de Papert, creo que el uso de robot en el aula es una buena oportunidad para favorecer, como dice John Biggs en sus taxonomías, el parendizaje profundo.

No hay que olvidar que trabajando con esta actividad también realizamos procesos mentales como evaluar y crear que se encuentran en la parte superior de la pirámide de la taxonomía SOLO.

Este aprendizaje a través de la manipulación, del juego y sobre todo, a partir de nuevas tecnologías favorece que los alumnos aprendan muchas veces sin darse cuenta y lo hagan a través de la manipulación y el juego.

Antes de ponernos a trabajar con el robot tuvimos que elegir uso, en nuestro caso fue Blue Bot ya que pensamos que era uno de los más adecuados para trabajar en infantil. Aprendimos como se programaba tanto con los botones que posee el dispositivo tanto, tanto con el tactile reader, aunque encontramos alguna dificultad al programar con la Tablet.

Mi grupo y yo diseñamos actividades enfocadas al aula de infantil y creamos dos tableros, uno unidimensional para niños de 3 años y uno dimensional para niños más mayores.

 

 En el desarrollo de esta actividad hemos aprendido muchas cosas relacionadas con robotica y hemos sabido crear una rúbrica de evaluación que se adecue a los objetivos que se pretendían alcanzar teniendo en cuenta el temario visto en clase sobre las competencias del alumnado y el profesorado.

Esta es la rúbrica que planteamos:

Recomiendo esta experiencia 100%, espero que os sirva de ayuda!

TEACHING TEACHING UNDERSTANDING UNDERSTANDING DE JOHN BIGGS

Los anteriores vídeos corresponden a un proyecto realizado por la Universidad de Aarhus que pretenden explicar la existencia de dos tipos de posturas, tanto en el proceso de aprendizaje, como en el de enseñanza, y que destaca la importancia de la actitud tanto del maestro como del alumno en el aula.

-          Postura de los alumnos:

o   Robert: Mal estudiante que enfoca su trabajo a aprobar no a aprender.

o   Susan: buen estudiante que centra su aprendizaje en la profundización de contenidos y que se esfuerza por aprender.

-          Postura de los profesores, teniendo en cuenta los tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza:

o   Profesores del nivel 1: Reconocen a los buenos alumnos pero apenas recuerdan a los “malos”. Etiqueta a los alumnos, separándolos. Atribuye la responsabilidad a los alumnos.

o   Profesores del nivel 2: Aquel maestro que se preocupa por los alumnos e intenta ayudarles centrándose en la actitud que toma el maestro en el aula, separando a estos en malos y buenos.

o   Profesor del nivel 3: aquel que a través de trucos y estrategias de capaz de motivar y despertar el interés de todos los alumnos

-          ¿Cómo entender?: lo fundamental es relacionar los nuevos conocimientos con los ya adquiridos de modo que estemos apoyados en consistentes bases (constructivismo)

Según los procesos cognitivos realizados en el proceso de aprendizaje, la taxonomía SOLO los alumnos se clasifican en:

-        -   Nivel 1: pre-estructural: el estudiante no tiene entendimiento usa información irrelevante y/o está completamente equivocado.

-       -    Nivel 2: uniestructural: el estudiante solo se enfoca en un aspecto relevante. En este nivel el alumno posee la destreza de identificar, seguir un procedimiento y/o recitar.

-       -    Nivel 3: multiestructural: puede enfocarse en muchos aspectos relevantes y los considera de modo independiente. Éste estudiante sabe clasificar, combinar, enumerar, etc…

-       -    Nivel 4: relacional:  el estudiante puede enlazar y encontrar la relación entre varios aspectos relevantes creando un todo coherente. Este estudiante tiene la habilidad de relacionar, comparar, analizar…

-         -   Nivel 5:resumen extenso: el estudiante tiene la capacidad de generar la estructura más allá de la información que le es dada, es capaz de producir teorías

Los niveles 2 y 3 se corresponden con el aprendizaje superficial y los niveles 4 y 5 con el profundo.

La tendencia educativa tradicional se ha basado en el aprendizaje superficial dejando a un lado el aprendizaje profundo, por lo que una buena metodología de enseñanza sería aquella que hiciera posible al alumno conocer más allá de lo que se le enseña en clase.

Debemos tener más Susan que Rober y para garantizar esto debemos apostar por un aprendizaje constructivo

TAXONOMÍA SOLO (JOHN BIGGS)

Las taxonomías son las maneras de organizar y clasificar el conocimiento de una materia en torno a unas características concretas.

La taxonomía SOLO concretamente pretende clasificar en distintos niveles los distintos procesos intelectuales que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Es necesario que tengamos en cuenta en qué nivel queremos que se encuentren nuestros alumnos para crear actividades que se adecuen a estos y para posteriormente plantear la mejor forma de evaluación.

Existen 5 niveles:

-          Nivel 1: preestructural. El estudiante no entiende, no usa información relevante o está equivocado.

-          Nivel 2: uniestructural: el alumno destaca una cosa relevante y solo se centra en esa sin sacar partido al resto.

-          Nivel 3: multiestructural: el alumno puede enfocarse en muchos aspectos y los considera de modo independiente.

-          Nivel 4: Relacional: el alumno se enfoca en diversos aspectos y es capaz de relacionarlos entre sí.

-          Nivel 5: Abstracto ampliado: el alumno destaca los diferentes aspectos y es capaz de hacer producciones o teorías, sin partir de una información dada.

Los niveles 2 y 3 se corresponden con el aprendizaje superficial y los niveles 4 y 5 con el profundo. En la siguiente imagen podemos ver un esquema:

La tendencia educativa tradicional se ha basado en el aprendizaje superficial dejando a un lado el aprendizaje profundo, por lo que una buena metodología de enseñanza sería aquella que hiciera posible al alumno conocer más allá de lo que se le enseña en clase e incluso que posibilitará a los alumnos crear a partir del razonamiento y la reflexión.

A continuación, adjunto un vídeo explicativo de la taxonomía SOLO con bloques de construcción, que hará que entendamos esta clasificación con más facilidad.

ALUMNOS DEL SIGLO XXI

Este vídeo nos explica en solo 4 minutos cuales son las características de los alumnos de este siglo, describiendo en primer lugar a los alumnos milenias (nacidos entre principios de años 80 y a principios de los 2000)

El alumno debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje para garantizar una adquisición de conocimientos más profunda ya que se tendrán en cuenta sus intereses y su preferencias.



Es necesario que el rol del profesor cambie que se vea su figura como un apoyo al que poder consultar las dudas y con el que aprender a través de la experiencia y dejar a un lado las típicas sesiones magistrales en las que tanto alumno como profesor se limitaban a reproducir los ideales extraídos de la escuela tradicional.



El aprendizaje debe centrarse en desarrollar habilidades de búsqueda, de investigación, de interpretación, de creación, de evaluación....



La información que este vídeo me ha aportado me ha hecho tomar conciencia de que aunque los contenidos a adquirir tengan que ser los mismos que hasta ahora, el proceso de enseñanza y aprendizaje debe modernizarse.

Tener en cuenta en la época que nos encontramos es fundamental para podernos plantear cual es el procedimiento que debemos llevar a cabo en nuestras aulas.